ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN LA PRENSA

Análisis publicidad en la prensa

Por:

Carolina Gil Zapata

 Alejandra Ávila

Laura Jiménez

Katty Collantín  

Periódico El Espectador 18 octubre 2014	Periódico ADN 17 octubre 2014
·         Portada: ·         Tabloide europeo ·         Número de edición 36.616 ·         Número de páginas 48 ·         Policromía (CMYK) ·         Sin portada falsa ·         10 % de publicidad propia en la portada ·         Enuncia seis noticias principales ·          Cuenta con indicadores económicos	·         Portada:         ·         Tabloide europeo         ·         Número de edición 1456         ·         Número de páginas 22         ·         Policromía (CMYK)         ·         Sin portada falsa         ·         10 % de publicidad en la portada         ·         Enuncia siete noticias principales
·         Contenido: ·         Está dividido en varias secciones como: Tema del día, País, Bogotá, Judicial, Negocios, Internacional, Vivir, Transporte Logística&Carga, Autos, Pasatiempos, Gente, Cultura, Opinión, Deportes, Clasificados, Unchatcon… ·          La segunda página está dedicada al tema del día ·         22 paginas son netamente para información periodística ·         El 80 % de la información periodística se encuentra en las páginas pares ·         La mayoría de noticias se encuentran en una sola página ·         En las páginas la información se divide en  cinco columnas ·         Los juegos están ubicados en un inserto, y en la sección de Unchatcon está la caricatura ·         En total cuenta con 56 imágenes periodísticas en los artículos	·         Contenido:       ·         Está dividido en varias secciones como: Medellín, Colombia, Mundo, Deportes, La Vida, Cultura&Ocio      ·         En la segunda página tiene la bandera con todos los cargos e información acerca del pico y placa, el clima y servicios de interés general      ·         8 paginas son netamente para información periodística       ·         El 80 % de la información periodística se encuentra en las páginas pares        ·         En una sola página se encuentran diferentes noticias      ·         En las páginas la información se divide en  seis columnas     ·         En la sección de Cultura&Ocio encontramos una caricatura, juegos y el horóscopo       ·         En total cuenta con 44 imágenes periodísticas en los artículos
·         Publicidad: ·         Hay una pata de publicidad ·         Hay 13 páginas con el 100 % de publicidad ·         De 90 % a 50 % hay nueve páginas ·         Menos del 50 % hay dos páginas ·         Inserto: cuadernillo tamaño tabloide europeo a la mitad y el crucigrama gigante del Espectador	·         Publicidad:        ·         Hay una pata de publicidad       ·         Hay cinco páginas con el 100 % de publicidad        ·         De 90 % a 50 % hay siete páginas        ·         Menos del 50 % hay tres páginas        ·         Inserto: cuadernillo tamaño tabloide europeo
·         Principios de la publicidad en la prensa: ·         La información publicitaria no es más llamativa que la periodística ·         Hay más información periodística que publicitaria ·         La información publicitaria es diferenciable de la periodística ·         En las páginas de opinión no hay publicidad	·         Principios de la publicidad en la prensa:        ·         La información publicitaria no es más llamativa que la periodística        ·         Hay más información publicitaria que periodística      ·         La información publicitaria es diferenciable de la periodística        ·         No se identifican páginas de opinión

LA PUBLICIDAD EN LA PRENSA

¿QUÉ ES EL EDITORIAL?

¿Qué es el editorial?

El editorial es un género periodístico, que consiste en un texto expositivo que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia, la política ocupa la mayor atención, las cuestiones políticas en sentido amplio son los temas preferentes. La economía es cada vez más frecuente, pero continúa primando la política en todas sus vertientes: local, autonómica, nacional e internacional.

Se trata de una opinión colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia con la línea ideológica del medio. En otras palabras, es una opinión o comentario que hace el editor sobre la noticia, y escrita según las experiencias del editorialista.

Este texto es tradicional de los periódicos y suele aparecer situado en un lugar preferente dentro de la sección de opinión de un medio de comunicación. Aunque el editorial no lleva firma, ya que resume una opinión colectiva, hay periodistas encargados de su redacción, los llamados editorialistas, en muchos casos lo escribe el director del periódico.

El editorial está siempre ligado a la actualidad, ya que su relación con un hecho reciente es lo que le otorga la característica de mensaje periodístico y lo aleja de ser un ensayo breve.

El editorial puede cumplir diversas funciones a la vez. Las funciones del editorial son explicar los hechos y su importancia, dar antecedentes (contextualización histórica), predecir el futuro, formular juicios morales o de valor y llamar a la acción.

Pueden existir varios tipos de editoriales como:

·         Explicativos: en los que no se deduce ninguna opinión directa

·         La tesis u opinión: en los que se expresa claramente la opinión favorable o desfavorable

·         Informativos: se dirige al conocimiento o la percepción

·         Interpretativos: introduce causas, efectos, futuro, conjeturas, etc.

·  Para convencer: se dispone en forma retórica, con argumentaciones y contrargumentaciones, para tratar de llegar al ánimo del lector.

·         De acción: en él se tratan de poner en acción todos los resortes por los cuales se pueda mover la voluntad del lector.

INFORMACIÓN

INFORMACIÓN 

OMAR: en nuestra historia reciente y actual los educadores han sido víctimas de la violencia paramilitar, guerrillera y estatal. Según los autores del libro: “La Federación Colombiana de Educadores es la organización sindical que registra el mayor número de homicidios contra sus afiliados y el mayor de número de violaciones a la vida, la integridad física y la libertad. Entre 1986 y 2011, 889 de sus afiliados fueron asesinados, 2.733 fueron víctimas de amenazas, 37 de atentados con o sin lesiones, 53 desapariciones, 122 detenciones arbitrarias, 40 secuestros y 19 torturas. En términos porcentuales del total de homicidios cometidos contra sindicalistas en Colombia, el 31% correspondieron a FECODE, al igual que el 50% de las amenazas, el 24% de los secuestros, y el 19% de las detenciones arbitrarías y las desapariciones. (Sindicalismo Asesinado, Pág.31, Bogotá, Edit. Debate, 2012).

IVAN: Colombia tiene el deshonroso registro de ser el país donde más se han asesinado maestros en el mundo en las tres últimas décadas. Del 2004 al 2006 en Colombia fueron asesinados 236 sindicalistas, mientras en el resto del mundo fueron asesinados 162. La impunidad es vergonzosa, el 96% de los asesinatos no han sido castigados sus responsables.

Los maestros han sido asesinados de todas las formas y en todos los lugares: en la sede de sus sindicatos, como el caso de Luis Felipe Vélez, presidente de la Asociación de Educadores de Antioquia (ADIDA) asesinado por paramilitares el 25 de Agosto de 1987, por orden de Carlos Castaño. En la propia velación fueron asesinados, un día después, Héctor Abad Gómez y Leonardo Betancur.

HISTORIA #2

HISTORIA #2

Él trabajaba en una vereda llamada Puerto Triana, pero vivía en Zaragoza, un pueblo del bajo cauca antioqueño. Le tocaba desplazarse en su carro todos los días. En uno de los viajes los paramilitares (el grupo de alias Don Mario) le pidieron que los transportaran y él se negó, decía que prefería darles el carro para que ellos se fueran pero no aceptaron.

En la casa de los familiares (finca en el cincuenta cercana a Puerto Triana) querían en hospedarse los paramilitares pero los familiares les negaron la entrada por dos veces seguidas.

Él recibió una amenaza donde le decían que si no les colaboraban lo mataban a él o a la familia. Al saber esto el hombre decide realizar una reunión en el cincuenta, con la finalidad de compartir con sus padres y sus siete hijos cosa que nunca habían hecho pues tres de sus hijos no eran de la mujer que tenía actualmente.

Al final del día él le contó a Josue uno de sus hijos lo que sucedía, este nunca dijo nada por miedo a que la familia actuara mal. Después de cinco días le contó a otro hijo pero este no le prestó atención.

El 24 de noviembre de 2009 Carlos salió de la casa de su familia hacia la escuela donde trabajaba cuando iba a cinco minutos de su casa se montaron en su carro dos hombres pidiéndole que los llevara hasta Zaragoza. Cuando llevaban 15 minutos de camino el hombre fue abaleado y quedó herido, con la mayoría de los tiros en la cabeza.

“Que pesar de mi viejo le destaparon la coronita de la cabeza, como eso que se ponen los curas así” expresa el hijo mayor de Carlos,  Javier.

Los hermanos del hombre al enterarse de lo sucedido corrieron a auxiliarlo, pero cuando por fin llegaron al hospital de Zaragoza él ya había muerto.

La mayor parte de su familia abandonó las tierras después de lo sucedido, solo volvieron más o menos tres años después cuando capturaron a alias Don Mario y aunque ha pasado mucho tiempo aún siguen con miedo.

HISTORIA #1

HISTORIA #1

La señora es: alta mide más o menos 1, 50, troza, de piel blanca, cabello largo, habla con brillo en los ojos (pero también se le nota el miedo en el rostro), tiene 48 años, estaba en la I. E. Liborio Bataller.

Esta es la historia de la vereda La Po, perteneciente al municipio de Segovia Antioquia, esto fue en 18 de julio de 2002. En dicha vereda estaban dando las clases normalmente a las 2:00 p. m. los soltaron y se desplazaron cada cual para la casa.

La profesora vivía en la casa de uno de los habitantes de la vereda, a las 3:00 p. m. la profesora estaba bañándose y organizándose después de una larga jornada de enseñanza, en ese momento llego el bloque metro e hicieron que la gente se acomodara en el colegio  donde ella trabajaba por 24 horas.

Este grupo solamente pensaba en robar, en matar y en saquear, no tenían otra visión cuando eran tipo las 6:00 p. m. ya todos estaban ubicados en el colegio y los grandes jefes hacían ir a la gente para preguntarles cosas sobre qué estaba ocurriendo.

Ellos en su camino ya habían dejado gente muerta como el presidente de la junta de acción comunal y un señor cristiano que estaba al llegar a la vereda, a estos los degollaron y los despedazó para que pudieran caber  en las fosas que habían hecho. Eran las 7:00 p. m. y nadie podía dormir, el susto no los dejaba porque pensaban que de pronto llegaba en ese momento la guerrilla sin embargo hicieron que dormían y un padre de familia fue con ella y su hijo a la casa donde estaban viviendo.

Al otro día estaba toda esa gente regada por todas partes, la mandaron a llamar los jefes y le preguntaron palabras como que si yo sabía quién era el que vivía en esa casa y que si algo tenía que aportarles a ellos el susto y la impresión no me dejaban y sin embargo uno de los muchachos del grupo me dijo antes de llegar donde el jefe que no me fuera a dar nervios que si me daban nervios me podían matar. 

No era cristiana en ese momento, así que tome aire y solamente entré y respondí las preguntas que él me estaba haciendo, en esas llegaron unos niños a estudiar de otra vereda, ellos eran indios y no sabía cómo decirles que se fueran porque de pronto los empezaban a investigar y podían hacerme matar a mí porque ellos si sabían quién era el que vivía ahí y que yo vivía ahí también con mi hijo, aunque no éramos pareja, pero ahí vivíamos todos porque las veredas no tienen muchas facilidades en las escuelas de que los maestros puedan acceder a casas propias.

Esta escuela era muy retirada del caserío, tenía las tablas y el techo podrido y la rodeaba la zona verde, la selva por todos lados, era una vereda que quedaba a ocho horas de la cabecera municipal.

Al otro día a las 11:00 a. m. salieron los grupos y dijeron estas palabras “si nos abalean por el camino, nos devolvemos y todos los que están aquí se mueren” cuando salía el último estaban entrando a otra vereda más alejada que estaba a dos horas, era una multitud de personas impresionante se llevaron caballos, ganado, gallinas, “eran como la roya, todo lo que encontraban en el camino se lo llevaban”  la escuela la dejaron saqueada, las casas donde había brote de guerrilla la quemaron.

Cuando ellos salieron nos fuimos para una casa donde había una bocamina (entrada a una mina) que apenas estaban empezándola a trabajar pero ya llevaba unos metros de profundidad, fuimos por si a ellos los abaleaban nosotros nos metíamos ahí, cuántos días, no sabíamos si quiera, ella solo tomaba agua no consumía alimento por los nervios.

 A los tres días de que esto paso habló con la guerrilla y les pidió salir de allá cuando llegó a la zona municipal le comento al secretario de educación y a la jefa de núcleo y solamente le dijeron que no podían hacer nada por ella que lo único que podía hacer era ir a poner la demanda como desplazada, fue y la puso ante el personero y fue de la única forma que la reubicaron en una escuela del municipio a hacer una materna mientras llegaba el 22 de noviembre de 2002 que se le acababa el contrato.

***

En el  3 de septiembre de 2003, la profesora fue trasladada para la vereda el patio de la mula era una zona muy violenta ya que allá solamente habitaban los grupos de la guerrilla, cuando ella llegó se enteró por un gran amigo llamado José que vivía allí que la guerrilla la declaraba objetivo militar porque había estado en la vereda la Po. José le expresó que ellos habían dicho que si ella iba a ver a su familia (padres e hijos) que le respetaban la vida, pero que si iba a verse con el marido la iban a matar porque el marido tenía vínculos con las autodefensas. El muchacho le dice a la profesora que había expuesto su vida por ella pues le habían dicho que si era mentira que ella iba a ver a su familia que los iban a matar a él y a ella.

Ella llegó a Segovia y de nuevo buscó ayuda con el personero. Cuando regresó a la vereda de nuevo se enteró que habían matado a la profesora Janeth López, a quien había detenido la guerrilla para investigarla porque según ellos tenía vínculos con las autodefensas y además de eso tenía una hija con uno de ellos.

Ella se encontraba con un muchacho que era especial, entonces ellos le preguntaban que si él era paraco y él decía que sí, la muchacha pedía que la soltaran pues ella tenía cinco hijos, que no le hicieran nada, y ellos la soltaron supuestamente y ella camino desde donde la tenían encerrada hasta una vereda llamada el osito que queda por los lados de remedios donde podía coger el carro y dio la espalda para recogerse el cabello, que le llegaba a las caderas, y ellos le hacen dos tiros en la espalda y uno en el cerebro.

Cuando ella estaba detenida le mandó una carta a su mama y a sus hijos donde decía: “mis hijos, yo salgo de esta y nunca más nos vamos a separar siempre vamos a estar juntos, yo nunca más los voy a dejar, y a mi niña pequeña abrazos y besos”

Cuando llevaron el cuerpo a Segovia todos los maestros amigos lloraban en un solo llanto al sentir la impotencia y al ver que para ellos no hay ninguna protección en el campo, “para nosotros no hay ninguna protección en el campo, solo contamos con una tiza, un borrador y un grupo de niños, es la única protección que tiene un docente en el campo”. 

ENTREVISTA - NELSON PÉREZ

ENTREVISTA – NELSON PEREZ

Katty Collantín- ¿Qué  cargo  desempeña?

Nelson Pérez- soy el director de la Comisión de Derechos Humanos de ADIDA

K. C- ¿Qué entidad  o dependencia atiende a los educadores desplazados en  nuestro  departamento?

N. P- En nuestro departamento a nivel de secretaria de educación está la oficina de talentos o recursos humanos, estos se encargan de recibirlos y allí les dan toda la orientación y los dejan cumpliendo horario todos los días hasta que se resuelve la situación que de acuerdo al decreto 1442 el docente tiene que ser reubicado en términos de tres días a un mes provisionalmente ese docente se queda tres meses mientras la unidad nacional de protección le hace el análisis al riesgo y eso implica hacer una investigación rápida de las circunstancias y con esta entonces le determinan el nivel de riesgo que son: ordinario, que es el que tiene todo ciudadano de por sí; el extraordinario, que es el que pone en riesgo su vida y su integridad; y el extremo, que es el que requiere de protección del estado. Entonces cuando la unidad de protección que es lo que era antiguamente el DAS define el riesgo la secretaria de educación reubica al maestro en un municipio donde le ofrezcan garantías de seguridad para poder trabajar dignamente.

K. C- ¿Cuáles considera  usted, que  sean las principales razones  o problemáticas que originan  el desplazamiento  forzado  de algunos  educadores?

N. P- Hay razones para generar desplazamiento forzado como: las vacunas o extorciones, que le hacen algunos grupos al margen de la ley a docentes. Caso concreto en este momento lo estamos viviendo en el municipio de Venecia, donde alrededor de 10 o 12 maestros fueron extorsionados; el caso de amenazas, donde al docente le dan 48 o 72 horas para abandonar y esto también resulta por grupos al margen de la ley como ha ocurrido en el Nordeste entre los municipios de Segovia, Remedios y Zaragoza donde hay un enfrentamiento entre los grupos (los rastrojos, los urabeños o el clan de los úsuga), peleando por el control de la zona, de allí han tenido que salir docentes porque se ha atrincherado la institución o porque sus familiares trabajan en las minas y esas minas están controladas por ‘equis o ye’ grupo igualmente se da en la región de Ituango, que es donde está la construcción de la central hidroeléctrica, siempre donde hay un mega proyecto la situación de orden público se altera y entonces sufre la comunidad y en especial el docente. Allí tenemos dos experiencias grandes como fue hace dos años 35 docentes salieron amenazados por grupos palamitares que los tildaban de milicianos, nosotros tuvimos que hacer lo que se llama una alerta temprana y es enviar comunicación a todos los medios, al ministerio del interior, al ministerio de defensa, la cuarta brigada, en ese tiempo el DAS, a la  policía, a la ONU, a la cruz roja y a la defensoría del pueblo y entonces todos estos comunicados conllevaron a que se estabilizara la situación de amenaza frente al docente. Igualmente se dio el año pasado, con la salida masiva de una rectora y seis docentes también por grupos al margen de la ley más exactamente grupos paramilitares, allí se tuvo que manejar la situación con secretaria de gobierno departamental, con la policía, con el ejército y con el vicepresidente de Colombia en su momento Angelino Garzón, de estos docentes regresaron cinco con la rectora y hubo que llevarlos con planes de seguridad, allá se hizo una reunión donde se analizó la situación y hasta ahora los docentes siguen trabajando allá a pesar de que cerca de la casa de la rectora explotó un petardo, pero las cosas se han ido normalizando.

K. C- ¿Qué programas  se  adelantan  en  la  actualidad,  para  la  promoción y prevención  del desplazamiento forzoso en los  educadores?

N. P- En el municipio de Medellín lidera un programa de atención y prevención que el sindicato ha planteado desde hace tiempos y Medellín empezó ahora con él, es un programa de acompañamiento al docente donde tienen psicólogos y psiquiatras, estos les hacen un diagnóstico y le brindan un acompañamiento al docente, y en ese acompañamiento hay unas charlas que da la Fundación Médico Preventiva con su personal especializado y también participa la policía. En el departamento de Antioquia no se ha dado pero ya se diseñó el programa y esta tras su aprobación por parte de la secretaria de educación y la gobernación para ser ejecutado.

K. C- ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de  las  entidades,  para  la  atención  de maestros desplazados? 

N. P- La fortaleza es que de acuerdo al decreto ellos tienen que atender inmediatamente al docente que llegue creyendo en su buena fe; ellos tienen que darle una protección temporal al docente y eso implica sacarlo de su sitio de trabajo y dejarlo aquí por determinado tiempo y luego reubicarlo, en esa reubicación no pueden publicar el acto administrativo con que lo trasladan. Hay debilidades en la norma que solamente garantiza la acreditación del riesgo a docentes victimas de conflicto armado, también en la unidad nacional de protección que se demora hasta seis meses y más por calificar el riesgo, ellos aducen que les hace falta personal y también que la distancia con el docente cuando este es reubicado por parte de la fiscalía hay falencias porque es muy lenta, demasiado lenta de investigar los hechos que ocurren cuando son de grupos armados, cuando son de extorsiones le corresponde al Gaula y estos también son lentos para solucionar esta situación. En este sentido el sindicato se ha pronunciado y ha tratado de buscar que esto se acelere.

K. C- ¿Cómo ha influido el desplazamiento forzado de los docentes en la educación de  Colombia?

N. P- el desplazamiento ha influido demasiado por razones como: los docentes han salido desplazados y ha quedado una comunidad sin educación inclusive con establecimientos cerrados hasta por uno o dos años  caso concreto en Ituango escuelas rurales se han quedado hasta dos años cerradas porque los docentes se han desplazado y no permiten el ingreso de docentes nuevos; hay comunidades que salen desplazadas y cuando llegan al sitio donde los reciben entonces no encuentran cupos para albergar a sus muchachos en las instituciones y se han tenido que quedar desplazados; muchos padres de familia que han salido desplazados, por su situación económica, han tenido que colocar sus hijos a trabajar y esos son los que vemos vendiendo confites y dulces  y otras cosas para llevar dinero al hogar que tienen.

K. C- ¿Cuál sería el procedimiento o el paso a seguir después de que un docente es amenazado?

N. P- El paso es el siguiente: el docente sale del municipio y llega ya sea a  secretaria de educación o al sindicato si llega acá al sindicato nosotros le orientamos todos los pasos a seguir y si llegan a secretaria de educación estos le explican los dos decretos (el de desplazamiento y el que es directamente para docentes), entonces si sale desplazado los dos decretos lo cobijan y tiene que hacer un trámite ante la defensoría para que le den el estatus de desplazado y tenga derecho a ciertos estímulos. Ese trámite implica que la secretaria o la unidad de protección  expiden un concepto de desplazamiento y a él le corresponde ir a la defensoría a tramitar tal estatus por parte de la secretaria entonces el docente llega y se deja determinado tiempo mientras se organiza el acto administrativo y este acto determina el lugar para donde va y cuando sale el riesgo si sale extremo o extraordinario el docente tiene la opción de escoger cinco municipios donde lo reubiquen que el considere que le garanticen seguridad, en orden de prioridades será reubicado allí y si no da extremo o extraordinario se queda donde había sido reubicado antes pero en todo caso el docente es reubicado. Ahora cuando él tiene el estatus de desplazado si perdió propiedad entonces debe tramitar la unidad nacional de reparación debe tramitar para que él tenga ese beneficio de tener su propiedad nuevamente lo cual le da un subsidio y le da un crédito.

K. C- ¿Los docentes si buscan esta atención?

N. P- Si, ellos inmediatamente se vienen apenas ocurre el hecho

ESQUEMA BÁSICO

ESQUEMA BÁSICO

Tema: desplazamiento forzoso de maestros (¿cómo afecta el conflicto armado a la educación colombiana?)

Pregunta macro de investigación: ¿Realmente le preocupa al estado los maestros que son víctimas de desplazamiento forzoso?

Hipótesis: Aunque el estado protege a las personas que son víctimas de desplazamiento forzoso por medio de leyes como la ley de víctimas y restitución de tierras y programas como el Plan de Acción Integral de Población Desplazada por la Violencia a Nivel Nacional, el caso de los maestros desplazados parece más negativo pues para estos no existen campañas reconocidas a nivel nacional, porque el estado se centra más en los campesinos desplazados y la problemática con los docentes pasa a un segundo plano.

IDEA	SUSTENTO	CATALOGACIÓN
¿Realmente le preocupa al estado los maestros que son víctimas de desplazamiento forzoso?	Declaraciones de --- – decreto 1782	Carpeta: artículo final/ archivo de Word DECRETO 1782 – HISTORIA DE ---
Describir la profesora que va a ser el personaje principal de la historia	Escenas de la vida de ella en la actualidad - observaciones	Carpeta: artículo final / archivo de Word: HISTORIA DE ---
Presente, pasado y futuro de maestros desplazados	Fuente documental - denuncias de Fecode àWilliam Velazquez – testimonios – causa efecto	Carpeta: artículo final / archivo de Word: antecedentes (noticia RCN radio)
Contraste de fuentes:	Decreto 1782 – voces de víctimas	Carpeta: artículo final / archivo de Word: entrevista - Nelson Pérez - HISTORIAS
Historia de ---	Escenas, testimonio de la víctima, citas	Carpeta: artículo final / archivo de Word: HISTORIA DE ---
Relacionar la historia principal con otras historias	Testimonios, micro-escenas, citas	Carpeta: artículo final / archivos de Word: HISTORIA DE ---; Información maestros - Ivan
Ser maestro es una de las profesiones más riesgosas	Fuente documental - denuncia de Fecode	Carpeta: artículo final / archivo de Word: antecedentes (finanzas personales)
Lugares donde son más frecuentes estos hechos	Fuente documental	Carpeta: artículo final / archivo de Word: antecedentes (noticia de la BBC)